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Didáctica del movimiento (Kurt Meinel)
La educación por el movimiento en la edad escolar
paidos (Jean Le Boulch)
Principios pedagógicos en la educación física
(Annemarie Seybold)
martes, 18 de mayo de 2010
CONCLUSIONES
El objetivo de la estimulación temprana es reconocer y promover el potencial de cada niño.
A toda acción debe incorporarse el afecto y la estimulación, ya que sin afecto no funciona la estimulación.
No todos los niños son iguales y no responden de la misma forma.
El adulto debe ser sensible a la respuesta del niño para saber hasta donde y como administrar los estímulos.
Mantener contacto visual durante la estimulación ayuda para darle confianza y seguridad.
El mejor terapista se encuentra en casa y es en el hogar donde
comienza la estimulación temprana.
La "estimulación temprana" tiene como objetivo primordial la
prevención en el caso de niños sin presencia de riesgo de ningún
tipo, o bien, la intervención oportuna en caso de haber algún
tipo de riesgo. Los adultos, haciendo uso de su creatividad, cuentan con una
serie enorme de recursos para estimular al niño, como ya se mencionó,
sin necesidad de materiales costosos o complicados. Mientras más cotidiano
y del ambiente natural del niño sea el material, en mayor grado favorecerá
la adaptación al ambiente. Así mismo, como menciona Guadalupe
Nieto, en el conocimiento y tradición popular existen valiosos recursos
didácticos en juegos, rimas y canciones que, además de estimular,
reviven formas culturales que con el juguete moderno se pierden.
En conclusión, conocer las características del desarrollo normal
y conocer al niño como un individuo único, son las bases para
iniciar el maravilloso viaje de la estimulación, de darle al niño
la posibilidad de un futuro exitoso, de establecer con él una relación
cálida, afectuosa y firme, así como de momentos inolvidables de
convivencia. Estimular al bebé, disfrutándolo, es darse un regalo
invaluable.
A toda acción debe incorporarse el afecto y la estimulación, ya que sin afecto no funciona la estimulación.
No todos los niños son iguales y no responden de la misma forma.
El adulto debe ser sensible a la respuesta del niño para saber hasta donde y como administrar los estímulos.
Mantener contacto visual durante la estimulación ayuda para darle confianza y seguridad.
El mejor terapista se encuentra en casa y es en el hogar donde
comienza la estimulación temprana.
La "estimulación temprana" tiene como objetivo primordial la
prevención en el caso de niños sin presencia de riesgo de ningún
tipo, o bien, la intervención oportuna en caso de haber algún
tipo de riesgo. Los adultos, haciendo uso de su creatividad, cuentan con una
serie enorme de recursos para estimular al niño, como ya se mencionó,
sin necesidad de materiales costosos o complicados. Mientras más cotidiano
y del ambiente natural del niño sea el material, en mayor grado favorecerá
la adaptación al ambiente. Así mismo, como menciona Guadalupe
Nieto, en el conocimiento y tradición popular existen valiosos recursos
didácticos en juegos, rimas y canciones que, además de estimular,
reviven formas culturales que con el juguete moderno se pierden.
En conclusión, conocer las características del desarrollo normal
y conocer al niño como un individuo único, son las bases para
iniciar el maravilloso viaje de la estimulación, de darle al niño
la posibilidad de un futuro exitoso, de establecer con él una relación
cálida, afectuosa y firme, así como de momentos inolvidables de
convivencia. Estimular al bebé, disfrutándolo, es darse un regalo
invaluable.
O.M.S
La organización Mundial de la Salud, refiere que
el 60% de los niños menores de seis años no se
encuentran estimulados, lo cual puede
condicionar un retraso en cualquiera de sus tres
esferas, refiriendo además que la falta de
estimulación se da más en las áreas rurales
debido a la educación de los padres.
el 60% de los niños menores de seis años no se
encuentran estimulados, lo cual puede
condicionar un retraso en cualquiera de sus tres
esferas, refiriendo además que la falta de
estimulación se da más en las áreas rurales
debido a la educación de los padres.
FORMAS DE APLICACIÓN
Adecuándolos a las características personales de
cada niño, pues cada una de sus propias pautas
de referencia y control.
La estimulación temprana puede llevarse a cabo
mediante el juego, ya que por medio de él:
Se fomenta el lenguaje y la comunicación.
Es un factor determinante en la personalidad.
Desarrolla actividades intelectuales.
Estimula su creatividad y ayuda a descubrir sus
capacidades.
Cuando se juegue con el niño el padre de familia o el
terapista debe integrarse y dividirse, y tratar de evitar que el
adulto se adueñe del juego.
Antes de entrar de lleno en el aprendizaje de la lectura y la escritura es muy importante asegurar entre otros factores:
* Que ha conseguido hacer funcionar como una unidad las dos manos, los dos pies, los dos ojos, los dos hemisferios cerebrales, las dos vías auditivas, etc. Debe unificar la función de estas estructuras e integrarlas en un esquema corporal, que será el referencial para orientarse en el espacio y en el tiempo.
* Debe haber alcanzado un buen nivel de desarrollo del lenguaje hablado, para lo cual es imprescindible una buena relación entre los dos hemisferios cerebrales.
* Es normal que empiece a manifestar una dominancia lateral diestra o zurda, que habrá que ayudarle a construir para que pueda orientar formas en el espacio plano antes de entrar a fondo en el aprendizaje de la lectura, la escritura y el cálculo.
El objetivo de estas exploraciones funcionales preventivas es detectar de forma precoz muchos problemas que, más adelante, si no se resuelven, contribuyen a engrosar el capítulo de los niños inteligentes que padecen problemas de bajos rendimientos y de fracaso escolar, con todas las consecuencias que ello comporta en el campo del desarrollo personal y afectivo.
Evolucionar es avanzar, ampliar nuestros campos de conciencia y saber un poco más del niño cuyo desarrollo hemos de conducir y potenciar día a día.
cada niño, pues cada una de sus propias pautas
de referencia y control.
La estimulación temprana puede llevarse a cabo
mediante el juego, ya que por medio de él:
Se fomenta el lenguaje y la comunicación.
Es un factor determinante en la personalidad.
Desarrolla actividades intelectuales.
Estimula su creatividad y ayuda a descubrir sus
capacidades.
Cuando se juegue con el niño el padre de familia o el
terapista debe integrarse y dividirse, y tratar de evitar que el
adulto se adueñe del juego.
Antes de entrar de lleno en el aprendizaje de la lectura y la escritura es muy importante asegurar entre otros factores:
* Que ha conseguido hacer funcionar como una unidad las dos manos, los dos pies, los dos ojos, los dos hemisferios cerebrales, las dos vías auditivas, etc. Debe unificar la función de estas estructuras e integrarlas en un esquema corporal, que será el referencial para orientarse en el espacio y en el tiempo.
* Debe haber alcanzado un buen nivel de desarrollo del lenguaje hablado, para lo cual es imprescindible una buena relación entre los dos hemisferios cerebrales.
* Es normal que empiece a manifestar una dominancia lateral diestra o zurda, que habrá que ayudarle a construir para que pueda orientar formas en el espacio plano antes de entrar a fondo en el aprendizaje de la lectura, la escritura y el cálculo.
El objetivo de estas exploraciones funcionales preventivas es detectar de forma precoz muchos problemas que, más adelante, si no se resuelven, contribuyen a engrosar el capítulo de los niños inteligentes que padecen problemas de bajos rendimientos y de fracaso escolar, con todas las consecuencias que ello comporta en el campo del desarrollo personal y afectivo.
Evolucionar es avanzar, ampliar nuestros campos de conciencia y saber un poco más del niño cuyo desarrollo hemos de conducir y potenciar día a día.
EL JUEGO Y EL JUGUETE COMO AUXILIAR EN LA ESTIMULACIÓN
EL JUEGO: Factor inherente más importante en
la educación del ser humano.
JUGUETE: Ayuda a estimular al niño en las áreas
(cognitiva, motriz, socio-emocional y de lenguaje) ya
que:
El juguete ayuda a resolver problemas.
Desarrolla al lenguaje y ayuda a la comunicación.
Mejora la habilidad social y emocional.
Fomenta la creatividad y la imaginación.
Desarrollo de la motricidad tanto gruesa como fina.
Un juguete por ende debe ser divertido, seguro, durable y que
fomente la curiosidad del niño.
la educación del ser humano.
JUGUETE: Ayuda a estimular al niño en las áreas
(cognitiva, motriz, socio-emocional y de lenguaje) ya
que:
El juguete ayuda a resolver problemas.
Desarrolla al lenguaje y ayuda a la comunicación.
Mejora la habilidad social y emocional.
Fomenta la creatividad y la imaginación.
Desarrollo de la motricidad tanto gruesa como fina.
Un juguete por ende debe ser divertido, seguro, durable y que
fomente la curiosidad del niño.
PERIODO PREPUBERAL (6-10 AÑOS)
Altas exigencias de los sistemas coordinativos,
en la recepción, elaboración y control de
Información de movimientos con adecuadas
demandas de aprendizajes y coordinaciones.
Algunas investigacionoes sólidas comprueban que la estimulación temprana produce cambios en los educandos porque aprenden a menejar niveles más complejos para moverse, pensar, sentir y relacionarse con los demas. Esto conlleva la modificación, estructuración y perfeccionamiento de las células del cerebro hasta adquirir su función específica. Por ello, un niño o niña con estimulación en sus primeros años podra desarrollar de manera más eficiente sus potencialidades.
El material esta constituido por 63 láminas organizadas en nueve grupos de actividades denominadas bloques, las cuales estimulan distintos aspectos del desarrollo de niños y niñas de dos y tres años.
La Estimulación de los sentidos tiene un componente básicamente fisiológico. Este bloque se presentan actividades relacionadas con la vista, el tacto y el olfato. La estimulación se da por medio del reconocimiento, el contraste, la discriminación y la exploración. La imitación de los sonidos supone la identificación de las fuentes que las producen y constituye una actividad de gran atractivo para los educandos, además de iniciar el proceso de adquisición de la lectura.
El bloque Actividades relacionadas con el cuerpo se inlcuyen un conjunto de acciones orientadas a identificar las partes del cuerpo y las emociones.
Actividades para encontrar contiene láminas en las que los niños y niñas tienen que seleccionar un objeto entre varios.
En las Actividades para nombrar se trata de que el educando incremente su vocabulario y alcane una mayor precisión y riqueza al nombrar lo que le rodea.
En el bloque Identificación del estado del tiempo los educandos distinguen estos fenómenos por sus manifestaciones o consecuencias.
Las láminas correspondientes al bloque Describir acciones enriquece el vocabulario y el lenguaje expresivo relacionado con las actividades cotidianas de los niños y las niñas.
El bloque Identificación de lugares y festejos permite a los niños y niñas extender su comprensión del entorno.
Con las láminas del bloque Coordinación motriz se ejercita el ajuste de las percepciones visuales para realizar con mayor precisión y rapidez movimientos adaptados a las condiciones de espacio y de los materiales empleados.
Las láminas del material didactivo Estimulación temprana estan dispuestas como fichas de trabajo de tal forma que se pueden combinar como mejor convenga de acuerdo a los objetivos que se pretende alcanzar.
Al reverso de cada lámina se presenta un sencillo guión técnico que orienta la forma de trabajo y ofrece alternativas para enriquecer la aplicación de este material
en la recepción, elaboración y control de
Información de movimientos con adecuadas
demandas de aprendizajes y coordinaciones.
Algunas investigacionoes sólidas comprueban que la estimulación temprana produce cambios en los educandos porque aprenden a menejar niveles más complejos para moverse, pensar, sentir y relacionarse con los demas. Esto conlleva la modificación, estructuración y perfeccionamiento de las células del cerebro hasta adquirir su función específica. Por ello, un niño o niña con estimulación en sus primeros años podra desarrollar de manera más eficiente sus potencialidades.
El material esta constituido por 63 láminas organizadas en nueve grupos de actividades denominadas bloques, las cuales estimulan distintos aspectos del desarrollo de niños y niñas de dos y tres años.
La Estimulación de los sentidos tiene un componente básicamente fisiológico. Este bloque se presentan actividades relacionadas con la vista, el tacto y el olfato. La estimulación se da por medio del reconocimiento, el contraste, la discriminación y la exploración. La imitación de los sonidos supone la identificación de las fuentes que las producen y constituye una actividad de gran atractivo para los educandos, además de iniciar el proceso de adquisición de la lectura.
El bloque Actividades relacionadas con el cuerpo se inlcuyen un conjunto de acciones orientadas a identificar las partes del cuerpo y las emociones.
Actividades para encontrar contiene láminas en las que los niños y niñas tienen que seleccionar un objeto entre varios.
En las Actividades para nombrar se trata de que el educando incremente su vocabulario y alcane una mayor precisión y riqueza al nombrar lo que le rodea.
En el bloque Identificación del estado del tiempo los educandos distinguen estos fenómenos por sus manifestaciones o consecuencias.
Las láminas correspondientes al bloque Describir acciones enriquece el vocabulario y el lenguaje expresivo relacionado con las actividades cotidianas de los niños y las niñas.
El bloque Identificación de lugares y festejos permite a los niños y niñas extender su comprensión del entorno.
Con las láminas del bloque Coordinación motriz se ejercita el ajuste de las percepciones visuales para realizar con mayor precisión y rapidez movimientos adaptados a las condiciones de espacio y de los materiales empleados.
Las láminas del material didactivo Estimulación temprana estan dispuestas como fichas de trabajo de tal forma que se pueden combinar como mejor convenga de acuerdo a los objetivos que se pretende alcanzar.
Al reverso de cada lámina se presenta un sencillo guión técnico que orienta la forma de trabajo y ofrece alternativas para enriquecer la aplicación de este material
PERIODO SENSITIVO (1-5 AÑOS)
Los momentos en que el desarrollo evolutivo de
las capacidades de la persona facilitan y
potencian unos determinados aprendizajes, para
los que biológica y psicológicamente se está en
las mejores condiciones.
Esta etapa es de suma importancia para el niño, por lo cual no debemos permitir que se la salte. Para que un niño logre gatear tendrá primero que arrastrarse, por lo cual debemos estimularlo. El gateo se presenta entre los 8 meses y el año de edad, en algunos casos se puede dar unos meses antes, de acuerdo con la fortaleza y a la motivación que se le dé, pero todo este tiempo es considerado normal.
Aproximadamente a los 5 meses es bueno dejar al niño por ciertos períodos en el suelo, boca abajo, con algunos objetos frente a él para que se sienta incitado a tomarlos, al tiempo que nosotros con nuestras palmas de las manos ejercemos cierta presión en las plantas de sus pies para ayudarlo a empujarse. También podemos colocarlo sobre nuestros muslos de manera transversal y poner cerca un objeto que pueda llamar su atención, él intentará alcanzarlo y con la inclinación que presentará al estar en esta postura se empujara. Puedes ponerle objetos hacia el frente ligeramente dirigidos hacia algún lado (derecha o izquierda) al tratar de alcanzarlos tenderá a irse de lado y necesitará hacer fuerza con sus antebrazos para mantenerse en su lugar. De esta forma estamos dando fortaleza para el gateo en brazos y el niño estará estableciendo estructuras para una adecuada posición de acuerdo con sus movimientos, al tiempo que estimularemos el manejo de su eje de gravedad.
El hablar de la importancia del gateo se debe a que se establece el patrón cruzado, ayudando con esto a lograr una mayor coordinación así como a comprender conceptos de distancias (cerca-lejos) y a resolver problemas de espacialidad, con lo que será capaz librar obstáculos o para pasar sobre ellos. De igual manera, la gama de experiencias táctiles se incrementa profundamente.
Antes de dejar a tu pequeño en el piso, debes supervisar que sea un lugar seguro, suave, limpio. No olvides que a esta edad los niños se llevan todo a la boca, ya que es el medio por el que comienzan a conocer su mundo. ¡Adelante! ¡Ofrécele el suelo! ¡Qué lugar más enriquecedor y a la mano de nosotros!
las capacidades de la persona facilitan y
potencian unos determinados aprendizajes, para
los que biológica y psicológicamente se está en
las mejores condiciones.
Esta etapa es de suma importancia para el niño, por lo cual no debemos permitir que se la salte. Para que un niño logre gatear tendrá primero que arrastrarse, por lo cual debemos estimularlo. El gateo se presenta entre los 8 meses y el año de edad, en algunos casos se puede dar unos meses antes, de acuerdo con la fortaleza y a la motivación que se le dé, pero todo este tiempo es considerado normal.
Aproximadamente a los 5 meses es bueno dejar al niño por ciertos períodos en el suelo, boca abajo, con algunos objetos frente a él para que se sienta incitado a tomarlos, al tiempo que nosotros con nuestras palmas de las manos ejercemos cierta presión en las plantas de sus pies para ayudarlo a empujarse. También podemos colocarlo sobre nuestros muslos de manera transversal y poner cerca un objeto que pueda llamar su atención, él intentará alcanzarlo y con la inclinación que presentará al estar en esta postura se empujara. Puedes ponerle objetos hacia el frente ligeramente dirigidos hacia algún lado (derecha o izquierda) al tratar de alcanzarlos tenderá a irse de lado y necesitará hacer fuerza con sus antebrazos para mantenerse en su lugar. De esta forma estamos dando fortaleza para el gateo en brazos y el niño estará estableciendo estructuras para una adecuada posición de acuerdo con sus movimientos, al tiempo que estimularemos el manejo de su eje de gravedad.
El hablar de la importancia del gateo se debe a que se establece el patrón cruzado, ayudando con esto a lograr una mayor coordinación así como a comprender conceptos de distancias (cerca-lejos) y a resolver problemas de espacialidad, con lo que será capaz librar obstáculos o para pasar sobre ellos. De igual manera, la gama de experiencias táctiles se incrementa profundamente.
Antes de dejar a tu pequeño en el piso, debes supervisar que sea un lugar seguro, suave, limpio. No olvides que a esta edad los niños se llevan todo a la boca, ya que es el medio por el que comienzan a conocer su mundo. ¡Adelante! ¡Ofrécele el suelo! ¡Qué lugar más enriquecedor y a la mano de nosotros!
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